案例背景

《西游记》是五年级下册教材“快乐读书吧”向学生推荐的名著阅读篇目。阅读这本书不同于阅读教材中的课文，也不同于浏览娱乐消遣类读物，而是需要沉下心来，深入其中，仔细品读领悟。如何让五年级学生读懂读透这本古典名著？如何通过这本书的阅读，叩开名著阅读之大门是我们探讨和研究的话题。2022年版课标提出了“读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。”的要求。我以《西游记》教学为例，尝试了任务驱动引领，交流分享得法，开启名著阅读之旅。

案例描述

由于古典名著的篇幅都比较长，学生可能会对厚厚的一本书“望而生畏”，因此，阅读《西游记》我们可以利用影视作品中的精彩画面来创设情境，消除学生的畏难心理，调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣。

在整本书的阅读中，我结合学生的阅读心理，围绕核心素养目标，布置难度适中的阅读任务，让学生顺利达到阅读目标。本次整本书阅读，我一共设计了以下四个任务：

任务一：理顺脉络，绘制西游路线图。

《西游记》作为中国四大古典名著，讲述的是唐朝和尚玄奘法师受唐王李世民的委托，在徒弟三人的保护下一路西行，求取真经的故事。整本书内容丰富、信息量巨大，学生初读时容易出现人物混淆、情节错乱的情况，只有借助直观的视觉任务，将阅读成果可视化，才能帮助学生准确、全面地把握整本书的故事情节。《西游记》共有一百回，第十三回至第一百回的内容描写了取经的经过，可指导学生采用浏览法完成“任务一”，圈画出每一个到达的地方，用图表绘制出西游路线，厘清各个故事发生的地点，使取经的整个过程一目了然。

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任务二：走近西游，感知人物形象。

在学生完成整本书的阅读，并绘制了取经路线轨迹图的基础上，尝试引导学生以更加理性的方式探寻每一个人物在“西天取经”过程中的作用。

可以采用跳读的方式完成，重点聚焦描写人物的典型细节，进行“人物采风”，加深对人物形象的认识。比如孙悟空的嫉恶如仇、本领高强；唐僧的意志坚定、目标远大；猪八戒的粗中有细、有趣幽默；沙和尚的至死不渝、忠于职守。完全不同的个性特点和形象特征，都为最后成功取得真经奠定了坚实的基础。

任务三：讲述故事，内化故事情节。

《西游记》的影视剧孩子们喜闻乐见，很多学生对其中的情节如数家珍。在读过整本书后，组织孩子们选择自己感兴趣的故事讲一讲，相机为学生搭建深化阅读、丰富体悟、积极表达的平台，同时在听他人讲述中，完善和提升自己的阅读理解。

任务四：深入研读，领悟其中道理。

任何一本书的阅读，归根结底都要为学生真实生活服务，因此整本书阅读不能始终局限在书本的内容和人物身上，而要迁移到学生的真实生活中。基于此，我继续延续统整性话题：要求学生围绕“唐僧师徒四人为什么能够成功取得真经？我们应该学习他们什么？”引导学生可以采用前后关联的方法，在回顾和对比中探秘师徒取经成功的因素。

每个任务用时一星期，每个星期最后一天的活动课，用来检验阅读成果。这四个任务呈现递进式的发展趋势。通过分阶段、限时间、定任务，学生在明确的目标任务中，采用多种方法开展整本书阅读活动，一步一个脚印，踏踏实实地读完整本书，获得实实在在的读书收获。

案例分析

读书交流是整本书阅读的外显，是对整个活动的总结，有利于学生从同伴中获得更多的读书经验。成果展示的形式多种多样，可以是书画作品，可以是讲故事，可以是表演课本剧等，形成阅读特色，使学生获得更大的阅读动力。

在任务一“思维导图”展示课上，各小组派代表上台展示小组同学合作完成的取经路线图，并做一个简短的汇报。如：“唐僧从东土大唐出发，在五行山救出孙悟空，在鹰愁涧收了白龙马，在高老庄收了猪八戒，在流沙河又收了沙和尚，师徒四人一路西行，途径五庄观、通天河、女儿国、盘丝洞等，终于来到了西天大雷音寺。”还有的小组在地点配上插图，图文并茂，思路清晰。这样一幅西行路线图不仅成为整本《西游记》线索的浓缩，更成为了学生对整本书阅读的成果印证。

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《西游记》的人物性格特点鲜明，颇受孩子们喜欢。为了展示自己对人物形象的理解，通过“人物特点分析”展示每个人的特点，下面是孩子们的作品：在“任务二”的感知人物形象，通过“自我介绍”，学生发现除了品析唐僧师徒四个熟悉的人物以外，还有牛魔王、大鹏怪、白骨精、蜘蛛精、玉兔精、金角、银角、青牛精等，妖魔鬼怪的形象也生动了起来，学生的阅读视野也就变得更为开阔了。

在任务三“故事会”分享课上，学生先在小组内进行交流，然后推选代表上台讲故事。比如 《三借芭蕉扇》，故事情节完整又生动，孩子们从“礼借”“ 逼借” “骗借”三个方面讲述，体现孙悟空的机智勇敢，嫉恶如仇和有情有义。还有学生选取《大战红孩儿》的片段进行配音或者小组演绎，还有讲《三打白骨精》的故事，并将阅读感受淋漓尽致地表达出来。

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在任务四“讨论会”活动课上，学生先对“西天取经难，难在何处”做一分钟阐述，比如取经之难主要难在山高水长路途远、妖魔鬼怪屡作怪、团队频频起分歧、外界诱惑扰心志等，再展开讨论：取经如此之难，师徒四人最终克服重重困难，取得真经，修成正果。那他们获得成功的因素有哪些呢？师生一起交流，如：自身强大——孙悟空是主力成员，具有超强的战斗力；领袖支撑——唐僧是精神支柱；学会合作——师徒四人紧密合作，有合作意识；善借外援——善于寻找各路神仙帮忙；坚定目标——取经是始终不变的目标；脚步不停——坚持不懈的精神……最后形成统一意见：正是这种种因素，师徒四人方能历经九九八十一难取回真经。

每个学习任务的完成体现了学生已经真正潜入书中开始深度阅读。在整本书阅读中，任务是整本书阅读活动的“引擎”，能够调动学生阅读的积极性，使其全身心参与到整本书阅读活动中。四个学习任务的展示交流，孩子们在趣味中收获知识，在良好的阅读体验中提升学科素养，重要的是爱上了名著，愿意去读名著，潜移默化中叩开了名著阅读的大门，为后续阅读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等名著提供了方法。

（网易山西 郗艳 贾婷茹 助编 丁语彤）

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